La Lectoescritura Bilingüe Español/Inglés: Tres Cuestiones (page 2)

Las tres cuestiones de gran envergadura que NICHD y IES desean resolver son las siguientes:

1. ¿Cómo aprenden a leer y escribir en inglés los niños cuya primera lengua es el español? Es decir, ¿cuáles son las aptitudes y capacidades que les hacen falta, y qué tipo de experiencias y ambientes en la casa, en programas preescolares, guardarías infantiles, escuelas y culturales son más propicios para la lectoescritura en inglés en diferentes momentos del desarrollo del niño?
2. ¿Qué puede ser la causa por la que algunos niños hispanohablantes no aprenden a leer y escribir en inglés? Es decir, ¿por qué algunos niños hispanohablantes tienen dificultades en la adquisición de las aptitudes de lectoescritura en inglés? Más precisamente, ¿cuáles factores cognitivos, lingüísticos, ambientales, socioculturales, neurobiológicos y didácticos retardan u obstaculizan el desarrollo de las aptitudes afinadas o precisas, y fluidas en la lectoescritura del inglés? Además, ¿cuáles son los factores de riesgo más importantes que puedan ayudarnos a pronosticar cuáles niños tendrán dificultades?
3. ¿Qué acciones se pueden tomar? Es decir, ¿cuáles métodos de enseñanza funcionan mejor para cuáles niños? ¿En cuáles condiciones aprenden mejor los niños hispanohablantes a leer y escribir en inglés? ¿Cuáles métodos son los más provechosos en cuáles edades o etapas del desarrollo? Y ¿con qué tipo de capacitación deben contar los maestros para garantizar que los niños aprenden lo más bien y eficiente que sea posible?

Para poder abordar estas cuestiones importantes, los proyectos de investigación están adaptando y desarrollando pruebas para el uso en su investigación. Entre éstos se incluyen pruebas para determinar hasta qué grado los niños han podido dominar los sistemas fonéticos tanto del español como del inglés, cuánta capacidad previa al aprendizaje de la lectura han adquirido en determinados momentos y luego cuánto progreso están haciendo, cuánto conocimiento de un idioma les ayuda a aprender cosas similares en el otro idioma, y cuáles características específicas tienen los niños. Entre las características de los alumnos se incluyen, en el momento de entrar en una escuela anglohablante, cuáles lenguas se hablan en la casa y el vecindario, y cuántos hermanos o hermanas tienen los niños. Estas y otras características que estudiarán los investigadores pueden afectar lo bien que el niño aprenda un idioma, si el niño puede mantener el dominio de ambos idiomas, y qué opina el niño de hablar en uno y otro idioma. Las pruebas se están desarrollando precisamente para ser comparables entre el español y el inglés. Los investigadores ya han hecho presentaciones sobre cómo están concebidos los estudios de investigación y cómo se están desarrollando las pruebas. Cuando estén preparados, se van a compartir con otros investigadores que deseen usarlos. NICHD e IES esperan que este intercambio sirva para aumentar la cantidad de proyectos de investigación de alta calidad y por tanto acelerar nuestro conocimiento sobre los mejores métodos de enseñanza de la lectoescritura en inglés a los niños hispanohablantes.

A medida que los investigadores vayan conociendo los métodos de instrucción y cuáles factores afectan el aprendizaje del inglés para los niños de habla española, estos resultados se compartirán con otros investigadores, maestros, administradores de escuela y familias. El reto especial de la discapacidad en lectura de los niños que están aprendiendo el inglés es un ramo que aún requiere considerable estudio. NICHD e IES esperan que otros estudios sobre el mismo tema importante vayan a surgir de los estudios actuales.